目录1 前言2 实务面3 关键字4 参考书目 前言固定比例时制是常见的增强方式。它是在行为每出现一固定次数之后就给予增强物。例如，老师可能会说：「只要你做完10个问题，你就可以到外面玩耍。」不论学生做这10个问题需要花费多少时间，只要他们一做完就给予增强。这是FR10的增强时制（每10次行为有一个增强物）。有一种常见的固定比例时制，即，每个行为都增强，这叫做连续增强。其实它也可以称为FR1，因为它是行为每出现一次就增强一次。把钱币投入汽水贩卖机是连续增强的例子，因为每一次行为都可获得一个增强物。在班上说出正确答案通常也是连续增强，因为当学生说出了完美答案，老师就会说：「对！这个答案好极了！」(注1) 实务面 教学上有一重要历程，就是要逐渐提高增强的比例。如果由许多课构成一个系列，那么在初期，对学生的每个正确答案应该给予增强，例如每答对一个数学题就给予增弘一次。但是，从长远来说，这样做实在没效率。当学生逐渐能够答对数学题时，也许就可以提高为每5题增强一次（FR5），然后每10题增强一次（FR10），依此类推。这样逐步减少增强的方式，较能使学生在无增强的情况下独立工作，而且使行为不易被消弱。我们最终的目的，就是希望学生能独自完成整个计划，努力不懈，一直到计划完成时才获得增强。我们成人不就是这样吗？成人的工作常要数年才能完成，而且要经过好几年才能看到好的成果。（写教育心理学教科书就是这种工作！）(注1)结论 固定比例的增强方式可激励一个人做大量的工作－尤其是，开始时用连续增强（FR1），让个人动起来，然后渐渐提高增强的标准，更会有此效果。为什么提高增强标准可以产一较高的行为水准呢？原因之一是，增强若过于频繁，会使增强物的价值降低。如果老师对学生的每个数学题都加以赞美，则学生很快会对赞美感到厌倦，增强物很可能就因此失去了它的价值。(注1)
关键字中文: 固定比例英文: Fixed ratio
参考书目注1Robert E. Slavin(2005)。教育心理学，页170。