教学社会学(sociology of teaching)目录1 定义2 研究发展3 中英文关键字4 参考书目: 定义运用社会学理论与方法，对于教学活动进行客观且有系统研究，透过诠释其意义的一门科学。教学社会学可被视为教学结合社会学员原理原则，来分析教学过程或班级经营中师生或学生之间社会互动关系的研究，让教育社会学研究又开启另外一个领域。 研究发展教学社会学早期的研究，可以华勒(W. Waller)为代表，尤其他在1932年所出版的《教育社会学》(The Sociology of Teaching)一书，所持的各种论点至今仍为学者们推崇。一华勒的看法，学校本质上是一种强制性的组织，师生在此组织中处于暂时平衡的状态，师生之间基本上存在着一种必然的冲突现象，因为教师是成人社会的代表，为了教导学生学习、维持班级秩序、增进学习效果，采取权威、命令和控制方式，不得违逆和反抗。然而学生有其自发性的生活需求和慾望，希望依自己的意愿主动求和，不愿处处皆受压抑和宰制。这种长期存在的关系，就会形成师生之间的对立和冲突。是故，华勒分析师生关系时，就提出制式化的主从形式(a form of institutional dominance and subordination)论点，就是说明师生之间存有潜在的对立情感。后来，杰克逊(P. Jackson)经过多年观察班级教室生活，于1968年出版《教室生活》(Life in Classrooms)一书，也可以说是教育社会学得力之作，该书中特别提及教室生活犹如「群众」(crowd)一样，教师要控制一群学生(群众)，并须订定明确的规范，并运用其权威发挥其影响力，使学生心无旁鹜，能专注学习，学生在此环境下生活，自然而然学到了遵守规范和应付权威，构筑了学校教学的社会化功能。基本上教学社会学和传统教学社会学研究之取向不尽相同，就其研究方向而言，前者受到现象学理论影响，偏重于「微观」和「实质」研究；后者受到实证主义理论的影响，偏重「钜观」和「量化」研究，直到1970年代新的教育社会学兴起，才有所调整；其次就其研究内容而言，前者偏重师生关系、学校文化、教室生活、教学历程、学生同侪互动等主题；后者偏重于社会变迁、社会结构、社会阶层化、社会流动等主题。教学社会学在国内仍属于起步阶段，未来要建立教学社会学成为独特的学术造型，在学者们的努力下，是有其可能性，惟必须在「