经营基础(Classroom management foundation)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义教师在班级经营过程中，必须先考量与班级经营有关的因素与议题，才能针对问题，提出有效的方案，使班级经营活动更顺利，降低影响班级经营的因素，设计有效的班级经营策略。 内容说明(一)认识学校与社区的发展与历史每所学校都有其特殊的历史传统、情境脉络及发展的特色。班级经营的规划与设计，必须配合学校的过去历史、现在特色与未来的发展，才能达到应有的效果。了解学校的过去历史与发展，才能掌握学校的发展特色，认识过去的历史中有哪些辉煌的纪录，有哪些重要的事件足以引以为戒，才不会重蹈覆辙。其次，每个社区都有其与众不同之处，了解社区的成长与特色，才能有效掌握社区民众对学校发展的期望，作为班级经营的参考。如此，班级经营的运作不但能和学校的发展配合，同时也能掌握社区的特色，将外界对学校可能产生的干扰降至最低，化阻力为助力。社区与学校发展的了解，有助于教师在班级经营之前作整体性的规划，并且依据对学校与社区的了解，拟定有效的策略。教师如果对学校与社区的发展历史不甚了解，容易因误解而形成班级经营方面的阻碍。(二) 熟悉学校各单位的措施学校的行政运作有固定的轨迹可循，行政人员的决策有其不同的考量，行政方面的执行，最后会落在教师身上。因此，教师在班级经营过程中，对于学校的行政运作及各单位的措施要有相当程度的了解；甚至将学校的行政运作及各单位的措施，视之为班级经营的一部分。如此，在班级经营时才不会与学校的行政运作背道而驰，产生不必要的阻力和困扰，让学校行政人员感到无可奈何，教师的班级经营也受到不同的干扰，并且因为彼此之间的失调而抵销二者的努力。一般而言，学校的行政运作是支援教师教学活动，所以教学活动的实施必须了解行政运作，尤其是资源方面的整合运用，教师有效运用各种行政资源，才能强化教学效果，使班级经营更顺畅。(三)充分了解学生学生是教学的主体，班级组成的重要份子。班级经营的成败关键在于学生行为的表现。因而，教师在班级中能否掌握学生，充分了解学生，遂成为班级经营的要件。教师对于学生的特质、身心发展状况、学习方面的经验、起点行为、学习兴趣、成熟状态、学习能力、特殊才能等是否深入地了解，尤其是来自不同 社会经济地位与文化背景的学生，其特有的族群表徵与文化特性往往使教师在面对学 生时束手无