数学分组学习(Cooperative learning of math)目录1 前言2 小组行为3 小组记录与报告4 关键字5 参考资料 前言在数学教学上，运用分组活动，可让学习的成效加倍，透过小组内的讨论合作，可激发出学生的浅能，并且研发出更具创意的解答技巧，因此在数学的教学活动中，建议老师适时采取分组学习，将有助于学生的吸收能力。 小组行为首先实行分组之前，应先让学生了解以下特点，使学生清楚明白分组的目的，以及如何的作为能使小组内部更有效率：1. 分享意见：分组后，即应以小组为单位，因此应分享自己的想法给组员，以利彼此讨论，值得注意的是，应督促学生为分享自己的想法，而非要求组员接听从自己的想法。2. 发问和回答问题：当在讨论的过程中，有组员发生落后、听不懂的状况时，应勇于提问，而其他组员应无私的帮助组员，如此相互协助，才能使整个小组成员皆能有效学习。3. 全员专注：进行小组活动时，老师并非时时紧盯着，因此学生应自我督促，并且当发生分心、吵闹等情形时，应互相提醒专心于讨论，否则将发生小组内无效率的问题。4. 鼓励参与：由小组为单位时，必定会有组员较为被动、不主动积极参与讨论，因此若发生此种现象时，老师应适时提醒其参与活动，而其他组员也应主动询问其想法。(注1) 小组记录与报告在进行讨论过程中，需有组员记录下组内的讨论内容，且一组只需一张纸，如每个人各别一张时，学生易专注于自己的记录上，而合作将会破裂，因此一组一张的记录纸，即可表示出团体努力的结果。另外，老师可规定讨论完后，要做口头报告，此方式将有助于组内的讨论效率提升，且当作口头报告时，发表的是整组的讨论成果，并非自己单方面的意见，如此一来，也可提升学生的汇整能力，以及上台讲述推理过程的能力。 关键字中文关键字：数学分组学习英文关键字：Cooperative learning of math 参考资料注1 John A. Van De Walle/着，张英杰、周菊美/合译。中小学数学科教材教法，2005年初版，页907~910。五南图书出版股份有限公司。