教师职级制度（Masters rank system）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义长久以来，我初中小学专业教师之地位始终无法有效提昇，而且亦缺乏升迁发展机会，不大像大学教授，医师，法官具有各种升迁管道，犹如从事一种「无生涯」（careerless）的工作，数十年如一日，一辈子教到退休，大有人在，这是其他行业所少见。所以，最近教育界有人陆续倡议在中小学实施「教师职级制度」（又称教师分级制度），藉以提昇教师晋升管道，激励教师工作精神，进而促进教师专业成长。 内容说明「教师职级制度」可说起源于美国的「生涯阶梯」（career ladder），教师可依着阶级逐渐晋升，每上升一级，在薪资，津贴方面都能获得更高一层的报酬。目前在美国实施教师职级制度最为成功的州，首推田纳西州（Tennessee State），该州自一九八四年通过综合教育改革法案（Comprehensive Education Reform Act ,CERA）之后，开始宜实施生涯阶梯方案，将教师分为五级：1.适用教师（Probationary teacher），教师从事教职的第一年，在这一年内必须接受学区（类似我国的教育局）考评，通过后才有资格升至初任教师。2.初任教师（apprentic teacher），从事教职的第二年至第五年，惟每年仍需考评，通过后才有升至初级教师。3.初级教师（career level I certificate），从事教职的第五年至第十年，必须经过两次考评，始能升级。4.中级教师（career level 二certificate），有效期间为五年，仍需精考评通过，始能升级。5.高级教师（career level 三certificate ），有效期间为五年，仍须经过考评，评监合格后在获新证，否则降为中级教师。这种教师生涯阶梯的方案教师可有一千至七千美金不等的收入。由此可知，它是以教师的表现和经验作为升级的参考依据，对于教师报酬及专业成长是有其价值。教师职级制度之建立，就激励教师工作士气及促进成长，是有所助益。由于一项新的制度或措施的建立，涉及层面甚广，包括社会背景、立法、及经费、其影响之评估等问题，所以在未来推动过程中，必须先克服其所遭遇的问题，才有实现之可能。 关键字中文关键字：教师职级制度
英文关键字：Masters rank system 参