班级经营所涉及的人、事、物等相当广泛，其内容常因时、因地、因人、因物而异。如Froyen将班级经营区分为教学内容经营(content)、学习行为经营(conduct management)、师生关系经营(convention management)等方面；吴清山等则将班级经营分为行政、教学、学生自强活动、常规和班级气氛等层面。目录1 一、行政经营2 二、班级环境经营3 三、课程与教学经营4 四、学生偏差行为的因应5 关键字6 参考资料: 一、行政经营班级的行政经营是教师和学生共同处理教师中人、事、物等因素，使教室成为最适合学生学习的环境，以易于达成教学目的。因此，其目的在于建立和维持班级的情境以促使学生有效地达成其教学目标。 二、班级环境经营班级环境经营包括心理环境与物理环境。心理环境通常指的是班级教室气氛或班级学习环境、班级的心理社会环境，是一种无形的心理环境。由班级学生相互间的关系、师生的关系、学生与课程教学及学习活动的关系，及对班级组织特性的知觉所构成。 三、课程与教学经营课程与教学是班级活动的基本历程与核心，在班级经营过程中，教师在课程与教学方面的运作，攸关教学品质的良窳。因而，教师应有效安排教学活动，提升教学效果，以落实教育机会均等的理念，使学习者因其潜能与性向达到最佳的学习状态。 四、学生偏差行为的因应学生偏差行为与暴力问题是班级经营的一大致命伤，对于班级活动、教学的进行、同侪关系的发展与学习气氛均有相当大的影响。来自于不同 社会经济地位与文化背景的学生，其特有的族群表徵与文化符码往往使教师在面临学生问题时束手无策。 关键字中文关键字: 经营、学习行为经营、师生关系经营英文关键字: content、conduct management、convention management 参考资料: 林进财着。班级经营理论与策略， 1998年9月，页2-4，丽文文化事业股份有限公司。