目录1 在家教育1.1 在家教育课程1.2 身心障碍家长教育参与的角色1.3 在家教育目前现况与困境1.4 中英文关键字1.5 参考资料 在家教育 所谓「在家教育」(home schooling)，顾名思义，是指学生排除了到学校接受体制教育（有一定的课程内容和教学时间）的受教方式，改为由家长依照其需要，自行在家给予孩子教导的另一种教育方式。在家教育(home schooling)是另类教育(alternative education)中一个开发迅速领域，在西方国家实施这种教育方式虽然已有长久的历史，但是近年来却有急遽增加的趋势。(陈瑞桂，2004) 在家教育课程 沈振旭（1997）提到在家教育课程可分为(引自范兰妮，2011)：直接课程：泛指辅导教师『直接施教于学生之所有学习活动与经验』。诸如，生活自理训练、沟通训练、感官刺激……等。间接课程：泛指辅导教师『指导学童家长（照护者）执行对学童教育活动之所有工作』。诸如：指导家长训练生活自理能力之技巧、指导家长如何与儿童进行沟通之技巧、教养态度之沟通、亲职教育……等。资源课程：泛指辅导教师『寻求外人力、物力、财力等教育资源，以协助学童得到良好适性教育之所有工作』。诸如：寻求复健医师提供学童复健服务，以促使知动能力之发展；寻求残障者辅具资源，以促使生活自理能力之发展；寻相关残障福利补助，以充实教材教具、改善生计，提高适性教育品质。 身心障碍家长教育参与的角色教导者：负责身心障碍子女的学习。支持者：支持各种与其子女学习相关的活动，如义工的担任、会议的出席、活动的参与等。决定者：直接或间接地为其子女作教育上的决定，如教育安置、个别化服务计划的拟定等。学习者：透过家长团体、专家谘询、亲职教育等学习教养子女的相关技巧与知识。监护者：监察其子女所接受的教育服务及品质。倡导者：为子女争取教育、社会福利等权利，如推动教育相关法令、为孩子争取相关权益。 由相关文献可看出家长在教育参与上不仅有正向的影响，亦有负面的影响，但从相关法规的制定来看，家长在教育上的参与仍是意义重大、深受肯定。家长在参与的过程中，与教师沟通不良、自身身份拿捏不当或其他的因素，都会为学校及教师带来负向的影响，如牵制行政、干预教学、沟通不良等，也会让家长参与成效大打折扣，影响了孩子的权益，因此学校、老师及家长之间应该要调整好自身的角色，互相尊重、接纳，透过协调、良