行为功能分析(functional analysis)乃是假设幼儿之所以从事问题行为，其背后皆有目的。例如在教室内尖叫，可能要获得(get)老师的注意，也可能因为教室的森度太高，而想逃避(escape)湿热难耐得情境，所以利用尖叫来达成获得或逃避的目地，因此幼儿赋予尖叫行为具有作用的功能。行为功能分析强调行为发生前的前置刺激(antecedent，A)以及行为(behavior，B)发生后利用该行为所达成的后果(consequence，C)，如此A-B-C的连结关系极为教师行为介入前分析的重点。ADHD的儿童之所以无法控制自己的行为，即在于A环境刺激所产生的行为，与B行为发生后所得到的C后桌间的连结薄弱；换言之，他从高处跳下(B)，老师严厉斥责并剥夺休息时间(C)，他感受步道因为(B)才有(C)的因果关系，下次一样的情境，仍然会一而再地重复该危险行为。以下行为为例，我们要改变小乖不吃营养午餐，需要处理A与C，以及对小乖做教育训练；A的部分，先改变小乖的生态因素-与其家长沟通家中的上床睡觉时间，要有人督促小乖子早睡早起，并尽早提供早餐食用；C的部分，当小乖又有不吃午餐的行为发生时，老师可以采起削弱忽视的策略，以毁灭小乖利用不食午餐的行为，来达成吸引老师对他灌注的目地；最后，需教育小乖食用午餐的重要性与用餐间隔、营养摄取的相关知识，以达行为改变的最终目标。 关键字中文关键字: 行为功能分析、获得、逃避、前置刺激、行为、后果英文关键字: functional analysis、get、escape、antecedent、behavior、consequence 参考资料:周俊良着。幼儿特殊教育导论， 2006年10月，页372-373，华书局有限公司。