目录1 一、管理理论-巴瑞多的80、22原理2 二、小团体理论-谢拉夫的团体冲突3 三、领导理论-贝斯的转化领导4 四、组织理论-雪恩的组织文化模式5 五、限制6 关键字7 参考资料: 一、管理理论-巴瑞多的80、22原理有许多教师过度崇尚完美主义，事事要求完美，在认为重要的工作一味吹毛求疵，而忽略了其他更重要的事项，陷入了巴瑞多的80%时间与精力来创造20%的价值之头重脚轻之迷思。 二、小团体理论-谢拉夫的团体冲突必须注意竞争性奖赏结构所带来的弊病，因要付出极大代价:一是恶性竞争；另一是「把游戏变成苦差事」之反效果。另外必须建一个需要互赖合作、具正面价值与建设关系的学习环境。 三、领导理论-贝斯的转化领导在贝斯的转化领导哩，其鼓舞、个别化关怀与智能激发隐含者赋予权力的意味，亦有表现超越期望之意义。事故教师在班级经营的领导上，必须让学生觉得班级生活是具有意义的，学生是具有自我掌控之能力，更有超越自我的创造空间。 四、组织理论-雪恩的组织文化模式班级中的行为规范如:「班规」、「生活公约」几乎都是以文字呈现的行为基准，由师生共同约定的。在班级中常运用的画「O」、「X」或记点积分等符号，扮演着传递意义的沟通角色，是传达对班级行为规范奉行程度之工具。 五、限制1.行为科学支离破碎对于问题难以解决。2.内容局限在组织人员行为的研究，甚至根本否定组织结构和法令之重要性，其实行为科学只能作为对科学管理的修正与补充，不能完全取代否则就成了一偏之见。3.由于和社会科学的性质差异，行为科学追求客观性和社会科学的目标难以契合。4.只对组织的人员研究，反到忽略外在环境对人员之影响。 关键字中文关键字:行政学英文关键字: Administration 参考资料: 林进财着。班级经营理论与策略， 1998年9月，页60-61，丽文文化事业股份有限公司。