目录1 全语文教学1.1 全语文的理论架构1.2 全语文在教学上的应用1.3 中英文关键字1.4 参考资料 全语文教学 全语文是一种以儿童本位为基础的语文教育理念；强调教育者应该尊重儿童的好奇心、创意、意愿、生活经验、以及自学语文的能力；主张语文的学习应该在「自然」「真实」「完整」的语文情境中来进行，以文学作品和现实生活中的文字作为教材，并以「沟通」及「意义」作为语文学习的重点（沈添钲，1991）。 全语文是结合理论与实务的教育哲学观，尊重孩子的学习自主权及能力，强调在真实的情境脉络下，透过有目的的听说读写及各种策略来学习不可分割的语文，就是主张语文的学习要有完整的意义及情境，先学整体，然后再从整体到部分；并统整各学科经验。全语教师与孩子共同规划课程，组织师生互动的学习环境，以建构有意义的学习。(黄云溎，2002) 全语文的理论架构(引自黄云溎，2002)语言学习是整体的：全语文主张使用文学作品为课程及阅读教学的架构，让学生从「学习语文」（learning language）、「关于语文学习」（learning about language）、「透过语文学习」（learning through language）的过程中，以语文为工具，透过听、说、读、写来探索世界。文学作品是完整而真实的语文，加上教学活动以主题统整，这就是完整的学习。语文学习是跨符号系统：外语的学习，设计各种不同符号（语言、美术、音乐、舞蹈、戏剧）的教学参与活动，可以提供学生延伸意念的表达，得到多元的学习。语言的使用以意义为中心：语言学习的目的是沟通，重心在于意义和实用功能，所以语言的教学应在有意义的社会语言事件中，有目的使用语文学会读写。语文学习是结合生活经验：Goodman（1986）主张对学习者而言，语言唯有在社会情境中，在使用的情况下，才具有意义，也唯有在这样的情况中，语言才容易学习，孩子在听说和读写事件中发展他们的语言，听说和读写事件，都应该发生在日常生活中，而所使用的语言应该是真实的、和生活相关的语言。语言学习是与环境中的文字互动：以全语教师要重视教室环境的营造，提供丰富的文字刺激，依照主题布置教室，让学生在主题探索活动中，将语文融入活动，进行统整学习。语言学习是社会学习：营造社会互动的教学环境，经由师生、同侪间的互动、协调，互相学习，而学会社会中语音、语意、语法和语言的实用法则，可