目录1 探究式教学法1.1 探究式教学法的意义1.2 探究教学法的特徵1.3 探究式教学法的优点1.4 推广探究式教学的困难点1.5 中英文关键字1.6 参考资料 探究式教学法 探究教学法(Inquiry Instructional Strategy)强调要以学生为主体，给予他们充分发表、讨论与操作的机会，使其透过类似科学家做研究的经验，体会与学习到科学知识、科学态度与科学技能。 探究式教学法的意义(引自杨建民(2009) 在公元十九世纪之前，大多数的教育学者将科学视为知识体系，并将科学直接灌输给学生。直到公元十九世纪初杜威认为科学不应只是灌输给学生大量的知识，却忽略了学生思考的方法与态度，所以教育工作者应加强学生问题解决的过程与方法之学习（谢州恩、吴心楷，2005），亦即儿童在学习上应扮演主动的探究者的角色，而非被动的接受者。 在探究式教学的实施上，欧用生（1989）认为探究教学的过程没有绝对固定的方式，应随着各科教材结构的不同，而各有其不同的思考、探究方法。教师应在教学的过程中，营造一个自然、安适、愉快的环境，先引导学生思考问题，再经由层层诘问，并鼓励儿童深入思考，以期能激起儿童内在的兴趣，获得有意义的知识。 探究式教学的目的在于引导学生发现及解决问题，是以学生的探究活动为中心，从开放的学习情境中，教师引导学生发现问题、分析问题，并拟定可行的解决方案，获得结论并验证之，经由问题解决的过程，让学生从中学得解决问题的技能（张静仪，1995；张清滨，2000；刘宏文，2001）。因此探究式教学是以发现问题为起点，再以此问题进行探究，并让学生经由实际的参与，在探究的过程中学得解决问题的技巧。 虽然探究式教学法在促进学童对培养批判性思考上有极大的助益，但有些教师没有自信能胜任探究式教学，甚至认为无法回答学童在探究过程中所提到的问题。而且探究式教学法常需花费较多时间，因而造成教学进度上的延迟，使得大部分教师在授课时仍采讲述式教学法而舍弃探究式教学法。 探究教学法的特徵学生主动研究自然事物与现象，并藉探索自然的过程获得科学知识，有效地形成认识自然基础的科学概念。培养探究未知自然的积极态度。经由探究活动而学得的知识是「科学概念」而不是文字知识。 学生经由探究活动的过程，在脑海中一步步建构自己的概念体系。当越多活动被探究，学生的科学态度积极，科学方法的层次也提升，就会