大单元设计教学法目录1 一、源起2 二、理论3 三、教育原理4 关键字5 参考资料 一、源起1.美国哥伦比亚大学劳作科主任李查德主张劳作科应该布置一种问题情境，由学生自行运思创作，杜威来华讲学，把此种教学法介绍到中国。2.1965~1970年，台北市立师专校长熊芷所领导，在其附小幼儿园实验幼儿园大单元设计教学法。 二、理论1.单元:指一个以生活上重要问题为中心的完整学习活动，必须是有目的、有内容、有活动的方法，并且在一定的时间内完成。2.单元教学法:指一个完整的教学活动，这种教学明确的目标，有与目标密切配合的教材，有指导学习的有效方法，有考查教学效果的具体标准。学生学习之后，获得的是完整的生活经验而非零碎的知识。3.设计教学法:是一种有目的、有计划、有实际活动的学习单元。它是在自然状态下利用实际的物质材料，由学生自己计划、自己实行，以求完成的单元工作。4.大单元设计教学法:以生活重要问题为中心的完整学习活动，其过程强调由师生共同设计实施，教材以单元方法组成；有目的、有内容，在一定时间内完成，注重完整知识经验的获得。 三、教育原理1.根据完形心理学:强调完整的学习。2.根据差异心理学:适应幼儿的个别差异。3.根据杜威学说:如「教育即生活」、「从做中学」学说。4.根据卢梭自然主义的学说:即以「幼儿」为出发点，主张「儿童本位」的教育。5.根据经验主义直观教学:即注意实际的教材和直观的方法。 关键字中文关键字:单元、教学法、课程英文关键字: Unit、teaching methodology、Curriculum 参考资料武素萍、杨中宜、郭静宜着。幼儿教保活动设计，2003年1月，页4-19~4-22，启英文化有限公司。