天性与教育争议(nature-nurture controversy)天性与教育争议所争议的正是先天遗传与后天环境孰轻孰重的问题。个人智力的高低实际上是决定于遗传(heredity)与环境(environment)两大因素交互作用的结果：(一)先天遗传决定智力架构人类的智力，在基本架构上是由先天遗传因素决定的。惟就个体成长中智力高低的高低而言，在智力测验上所显示的智力商数的高低，却不能表示遗传所决定的全部(原因是受环境及测验本身因素的影响)。心理学家们历来研究智力的遗传因素，多采孪生子控制法(co-twin control method)，比较孪生子与其他各种血缘关系的人智力之间的关系，藉以推估先天遗传因素对智力的影响。(二)后天环境想智力发展良好的家庭教育环境，将有助于儿童的智力在其遗传基础上获得充分的发展。教育心理学家认为，所谓良好的家庭教育环境应包括以下多方面(Sternberg, 2002)：1.在饮食生活方面，使儿童在成长过程中获得适足的营养，以保持身体健康。2.对儿童的活动，少限制，多鼓励，免惩罚，让他在自由活动中探索环境中的事物。3.在文化刺激方面，提供适合并稍高于儿童心智发展程度的文化性资讯，让儿童有机会自由接触有端智力的刺激。4.供给儿童多方面的玩具，使儿童有机会发展他视觉、听觉、体力、手眼调和等各种思维创造能力。5.多与儿童谈话，一方面可帮助他语言发展，另方面可启发他的思维能力。6.让儿童多参与群体活动，从而发展其社会能力。7.家中成员多与儿童相处且相互交谈，从而发展其语言能力与人际关系。 关键字中文关键字：天性与教育争议英文关键字：nature-nurture controversy 参考资料张春兴着。教育心理学：三化取向的理论与实践，2013年二版，页268-270。