医学模式（medical model）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义重于儿童「本身内在」（intrachild）变项。这个模式中很多方法均导源于行为的心理动力或病理的模式，此模式之处理植基于三项基本假定：1.若未能诊断潜在的问题，无法选取适当的治疗方式。2.显露出来的行为问题，必有其背后之潜在原因。3.类似的问题可以采取类似的治疗方式。医学模式中学生本身内在变因，多数与其生理因素有关，如果是生理因素引发的行为问题，处理介入时通常要请求医学专业、或其他辅导专业机构的协助，这是一种转介服务的处理策略，也是教训辅三合一方案中的「二级预防处置」与「三级预防处置」。 内容说明医学模式的相关策略如：(一)特殊班级（special classes）这个模式对于针对残障学生的行为与学业问题而设之特殊班级有普遍的影响。因而，先诊断儿童的行为再将其安置于处理类似问题的特殊班级中，对儿童而言有其正面助益。这个模式假定儿童的问题导因于儿童本身内在的变项，如情绪困扰、心理障碍及学习困难等均为儿童学习与适应问题的来源。特殊班级的设立，其意即在于将有相似问题的儿童集中于同一班级中接受相同的处理，以求其问题的根本解决，如严重度程度之智能障碍学生、视觉障碍学生、听觉障碍学生、肢体障碍学生、脑性麻痹学生、多重障碍学生等，此类学生通常会安置于特殊班级、藉由特殊教育辅具，辅助学生学习。特殊班级的实施实质上亦有其困难存在，常见的困难有以下几种：1.虽诊断为相同问题的儿童（如同为学习障碍或情绪障碍），也可能需要以不同的方法去教育儿童。2.儿童内在问题的处理结果，不如外在可观察的行为与技术之处理有效。3.在儿童是否显现问题时，环境因素也扮演一个重要角色。虽然特殊班级在近年来有明显的改变，但仍然存有二个问题：1.对于轻度学习障碍的儿童而言，在学习效果上，安置于特殊班级未必会优于将其留置于普通班级。2.安置于特殊班级可能会为学生带来「标记」的影响，为学生带来负面的影响。正由于以上因素，特殊教育应该回归主流教育；在特殊教育应该回归主流教育的新世代教育革新中，教师所扮演的学校心理学家角色，更显得格外重要。对于学童学业或适应问题的处理上，特殊班级仍继续被广泛的使用，其中对于有严重学习障碍或重度生理缺陷的学生而言，特殊班级的设立确有其需要；至于轻度学习障碍儿童安置于特教班之有效性则令人质疑。近年来，特