教育学理论目录1 行动研究1.1 起源1.2 何为行动研究1.3 目的1.4 行动研究的领域1.5 行动研究的特徵 行动研究行动研究(Action Research)是由情境中的人针对情境中的问题进行系统性的研究。教育上的行动研究起于教室实务工作者每日教育工作中实际产生的问题，是一持续不断的研究循环过程与努力，研究者致力于行动与反思间的紧密连结。其宗旨在改善实务，不在产生知识。是在实务工作中试验想法，改善现状，并透过行动研究增进实务工作者的知识与专业。行动研究的循环阶段为：计划、行动、观察、反省。实务工作者先寻找一个研究起点、问题，厘清问题或困难所在的情境，发展行动策略并付诸实践，并有不断反省、检视行动的循环过程，最后公开行动策略知识，亦即教师行动实践知识。 起源早期行动研究，称为「合作性研究」。在1933年至1945年间担任美国联邦政府印地安人事务局局长的J.Collier，首先使用「行动研究」一词，曾与同事研究如何改善印地安人与非印地安人之间的关系，他认为最好的研究方法，就是该局内的同仁与局外的一般人士共同合作进行研究，他将这种研究方法称为「行动研究」。 何为行动研究行动研究，是实际工作者以科学方法，研究他们自己的问题，以期对他们的决策和行动有所引导、改正并加以评价的过程（J.Collier）。行动研究，是指将科学研究者与实际工作者的智慧与能力，结合在一件合作事业上的方法（K. Lewin）。行动研究是现代教育研究的方法之一，也是任何领域谋求革新的方法之一，它也是一种团体法，注重团体历程与团体活动，还特别重视行动。尤其是实际工作人员一面行动，一面研究，从行动中寻找问题，发现问题，更从行动中解决问题，验证真理，谋求进步。在教育方面，它是行政、课程、教学各方面谋求革新的重要方法（李祖寿）。行动研究是「行动」和「研究」结合的一种研究方法，亦即，情境的参与者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者或组织中的成员共同合作，将问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以寻求实际问题的解决（陈伯璋）。 目的行动研究的目的在于解决当前的问题，以收即时应用之效。行动研究的目的不在追求基础知识，也不在寻求大量事例的通则，或将研究发现应用于解决所研究的问题以外的其他方面。换言之，行动研究的焦点在于即时的应用，而不在理论的发展或普遍的推论，只考量切近情境中的问题，注重立即的应用。 行