目录1 赫尔巴特的生平2 赫尔巴特的哲学观3 赫尔巴特的教育观4 教学法4.1 四段教学法4.2 五段教学法5 结论6 参考资料 赫尔巴特的生平特尔巴特(Johann Friedrich Herbart, 1776~1841)为德国闻名的哲学家及教育家，受母亲的影响颇深，一生中于许多大学教书，最后于Konigsberg大学教授，讲授哲学及教育学，并创办研究所，负责教师培育及教育之实验，奠定了教育成为一门「学」科之基础。 赫尔巴特的哲学观赫尔巴特受教于费希德，但未受费希德理想主义之影响，其哲学思想偏向「唯实主义」。背景是18世纪启蒙运动，产生孔德的实证主义，从法国传至德国，此种思想重视经验，并以实用的价值说为主，加上科学工艺知识之发达，这也影响了赫尔巴特的哲学观。 赫尔巴特的教育观赫尔巴特的教育观，主要受到伦理学及心理学的影响以下说明之：教育目标：个人品格发展，培养社会性的道德，使之用之于社会，并涵养多方面的兴趣(博雅教育)，并慢慢「知你自己」，以激发学生心里的统觉机能，形成一个「文化人」，使「知」和「意」相结合。赫尔巴特继承康德道德哲学的「善意说」，以人的动机为考虑对象。在教育上的内涵而言，为他律(管理、陶冶)到自律。→符合「伦理学」。教材安排：教师给学生的教材应该容易了解，且教师所提示给学生的材料或经验，必须前后衔接，也须重视系统，连贯及活动的特性。课程安排上，也要配合多方面兴趣，教学上往「专精」与「广博」两方面发展。→符合「心理学」。 教学法赫尔巴特提出四段教学法，对欧洲十九世纪后期的教学法影响甚钜，但由与用语并非十分明确，故其门生加以改进，变成「五段教学法」并组成「赫尔巴特学派」，使赫尔巴特的思想能继续存留下来。 四段教学法又称系统教学法：赫尔巴特的「四段教学法」清晰(clarity)：教学材料，必须极为清楚而明白，很显着地发展在整个教学过中。联合(association)：新教材或新经验，必须连结旧经验。系统(system)：不论新的观念或经验，在学生吸取的过程中，必定在学生的心灵中重新加以组织，成为一种新的系统， 或概念。方法(method)：学生必须从新近习得的材料中，发展自身潜存的吸取经验的能力。 五段教学法Wilhelm Rein的五段教学法准备：教师引起动机，指出教学目标，注意学生兴趣及注意对象。提示：清楚、简洁，并以生动的方式将教材呈现给学生。比