斯金钠（Skinner）操作条件作用（operant conditioning）斯金钠(Skinner)作为操作条件作用学习论的提出者，奉行极端行为主义，强调行为科学足以改变教育甚至是整个社会。(注1) 基本要义（一）操作条件作用的特徵斯金钠将条件作用下的学习历程分为反应型条件作用及操作条件作用两类。反应型条件作用（respondent conditioning）系指个体行为中本已存在的刺激－反应连结（UCS-UCR），透过刺激替代建立新的刺激－反应连结（CS-CR），作为一种刺激替代式学习，个体行为表现属于被动。操作条件作用系指实验者就其实验设计对个体实施强化作用以建立反应－刺激连结。（二）强化原则在解释合为决定个体操作性反应因素上，斯金钠采用强化取代奖赏，抛开过去以主观个体满足支解是，而以客观中性的强化概念作为解释强化原则（principle of reinforcement）系指经正强化物或负强化物的安排使得个体行为产生改变的过程。（三）后效强化个体自身行为之后果将决定未来之行为，此则说明因努力而成功者将会持续努力；然，因逃避而免于惩罚者，则会继续逃避，操作条件作用将此类因果关系称后效强化（contingent reinforcement）或相倚强化。（四）强化程序强化程序（schedule of reinforcement）系指在实验中后效强化原理而操作条件作用，针对强化物的提供时间进行各式不同安排，以观察个体正确反应率与强化实施的关系。（五）连续渐进法（successive approximation method）与塑造连续渐进法实以细部分解动作的方式，循序渐进将多个反应连贯为一复杂行为，此即为塑造（shaping）。(注2) 参考书目注1: 廖凤池、陈美芳、胡致芬、王淑敏、黄宜敏编译（1991），教育心理学，台北：心理。注2: 张春兴(1994)，教育心理学。台北：东华书局。 关键字中文关键字: 操作条件作用英文关键字: operant conditioning