“恋师情结”是种心理障碍。情窦初开的害羞少女喜欢上英俊帅气的男老师、清涩多情的阳光少男迷恋起清秀温婉的女教师……这并非是琼瑶小说中的情节，而是不少走过学生时代的人曾经有过的经历。作为一个大家都感兴趣的话题，师生恋常常会在平静的校园里激荡起阵阵涟漪。尽管类似鲁迅与许广平等师生恋终成正果的例子也不少见，但更多的师生恋则是尝尽酸甜苦辣最终不了了之。心理学专家认为，某种意义上来说，“恋师情结”也是种心理障碍，对于一些心智尚不完全成熟的青少年来说，需要专业人士为他们指点迷津。详细解释 发生机制 美国心理学家赫洛克从发展的角度，把青少年性意识的形成分为4个阶段：疏远异性的反感期——牛犊恋时期——接近 异性的狂热期——正式的浪漫恋爱期。赫洛克把进入性萌发期的青少年，对某一特定年长异性倾心和爱慕的情感、形象称为“牛犊恋”(calflove)。中学生的“恋师情结”即是牛犊恋的一种表现形式，琼瑶、茨威格等中外作家的文学作品及影视作品中对这种现象时有描写。 日本一位心理学家曾对大学生做过回溯性调查，了解他们在中学时代是否对异性老师产生过超过一般师生关系的恋慕心理，相当一部分学生尤其是女生作了肯定回答。从儿童心理发展的角度讲，“恋师情结”一般发生在处于青春期的部分中学生身上，其产生原因在于：进入青春期后，中学生开始对异性产生兴趣和注意，产生朦胧的性爱心理体验，这种心理的成熟和接近异性的渴望，是“恋师情结”发生的内在动因。其次，中学生心理发展的特殊性与自我意识特点，是导致“恋师情结”产生的心理基础。由于身心发展以及在家庭和学校中地位的变化，中学生进入渴望离开双亲的保护以求自立的“心理断乳期”。 他们发现了自我，但又为自身的种种缺陷苦恼;他们试图了解社会和人生的真谛，但在错综复杂的现实面前又茫然困惑;心理状态十分矛盾复杂。由于教师职业劳动的特点，与学生朝夕相处，和学生情感比较亲切深厚。如果此时在青少年身边，出现一位既富有才华和人格魅力，又尊重和理解他们的独立意愿，满腔热忱地关爱学生，引导学生顺利步入人生的
“恋师情结”是种心理因素。情窦初开的少年少女喜欢上英俊帅气的男老师和清秀温婉的女教师，这并非是琼瑶小说中的情节，而是不少走过学生时代的人曾经有过的经历。作为一个大家都感兴趣的话题，师生恋常常会在平静的校园里激荡起阵阵涟漪。