分立式(fragmented)分立式是传统上用来设计和组织课程的方式，依清晰分立的学科领域来安排课程。该模式好比透过「潜望镜」来看课程；在同一时间内提供单一视线；观看的方向集中于某一单独的学科。各个学科皆被视为依单纯而可以独自存在的实体。在美国的中学阶段，不同的学科由不同的教师在不同的教室里进行教学，学生通常必须跟着移动。至少，不同的班级必须在不同的时间，利用专科教室或实验室等设备。每次教学活动都自成一个清楚的「如细胞状的组织」。因此学生学完这些学科后，所获得的课程概念也是分立的。在美国的小学阶段，学科分立的情况比较没有中学那么严重。教师有时候会说：「好吧!现在把大家的数学课本收起来，拿出科学一科的资料夹出来。」不过，每天的功课表，仍然清楚地可以看到学科与学科之间互不关联的情况，偶尔有某两个领域会有意地相关联在一起。有位高中学生这样说：「数学不是科学，科学不是英文，英文不是历史。一旦你选修了某一个学科，就永远不需要再选修它了。那正像是注射了免疫的针药；我已经注射了代数一『针』，所以我已经免疫啦。」虽然，此一传统的模式有缺点，但是，如果好好地运用或自行运用，或与同仁合作，把课程中的主题、概念或必须习得的知能，加以排等，以协同教学的方式，设法找出可资关联的教材要目，或许是进一步统整课程的第一步吧。 关键字中文关键字：分立式英文关键字：fragmented 参考资料黄光雄、杨龙立着。课程设计：理念与实作，2000年初版，页272-273，师大书苑有限公司。