「分组教学，系教师为求教学的特定效果，而将全班学生依人数多寡或特性分为若干小组来施教。分组教学与大班教学或一个学生接受教师个别指导的教学形式以及班级经营策略有别，期望有助于引导学生在小组互动中产生合作性的学习；其基本理念有二：学生相互激荡合作学习相同的教材，而且必须对于同伴的学习过程或是学习效果负起某种程度的责任。学生在分组教学下的学习效果可能会因为处于不同类型的小组而有区别，甚至可能产生负面的效果，因为小组的成员与小组的特性会影响组内成员的互动，这种现象可以用团体动力学的理论加以解释。
「如何分组？」依需要与实际教学情境而定；或由学生自寻同伴或经由老师分配；时间上，或为暂时性分组或长期固定；或为同质性（依性别、兴趣、能力等），或为异质性的小组；小组之间可能是竞争的或是合作的；成绩的评定可能是整组为单位的，或是个别化的。
以下为常见的四种分组教学类型：
1.学习小组(student team learning)：以成就评量的复习为主，区分学生为若干小组来学习特定的教材，每一小组的学习内容并无二致，重点在于借助群体力量合作学习，一般而言，整组学生在达成学习目标后，全组同时获得奖赏；但是每一组员都必须为小组的成败负起责任，教师的评分可以弹性地或以个别学生的努力为依据，或参酌个人对小组的贡献而定。2.组合式分组教学(jigsaw)：将特定教学单元的教材分成若干小单元或段落，并将全班学生分成相同数目的小组，每一小组学习其中一部分的教材或一个小单元，但是各组学习的教材互不相同，同一小组的学生聚集一起相互讨论学习各自学习的心得，并汇整做成结论，以「小老师」身分在分组报告时负责教授其他小组成员。3.共同学习(learning together)：全班分成若干小组，每一小组负责完成一项作业。通常每一小组仅获得一分作业说明，以保证同一小组的成员必须通力合作才能完成任务；小组的作业也有赖成员的交互讨论，集思广益才能周全；教师的评量以整组的表现或成果为主。4.集体合作探讨(group investigation)：学生以小组为单位，在既定的教学单元内选择有兴趣的子题进行研究，并将研究总成果分享给全班同学。小组成员可以将选定的子题进一步细分，使每一位成员负责单独的项目，分头进行，最后再集体讨论，统整结论。
--作者:洪志成