课程组织是指学习内容、活动与经验经过选择之后，还要有效地加以组织，才能有利于学生的学习。课程组织也称为课程设计，是把课程要素，即概念、原则、原理、技能、价值等，做为组织的要素，而把学习内容、活动与经验有效地予以安排。
有效的课程组织必须符合顺序性、继续性、统整性、衔接性、范围和均衡的规准。组织课程也必须秉持垂直组织和水平组织的原则。从事垂直组织时，要注意顺序性和继续性，从事水平组织时，则要注意统整性和水平衔接。
课程组织的方法分为论理组织法与心理组织法。论理组织法依照教材本身的逻辑顺序，做有系统的排列组织。论理组织法保持了学科的结构体系，而不考虑教材的难易和学生的需要。心理组织法是以儿童的经验为出发点来组织教材，然后逐渐扩大范围，使教材适合儿童的能力和兴趣，而不顾及教材本身的逻辑系统。
课程组织有其结构要素(structural elements)，泰勒(Ralph Tyler)将结构要素分成三个层次。最高层次是组织型态或课程类型，如科目课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、活动课程。中间层次的组织结构就是把课程区分为许多领域或科目，如小学和中学数学可分为算术、代数、几何、三角。最低层次的组织结构即是科目中的单元或课，以及各单元及各课中所包含的目标、概念、原则、技能等。
--作者:简红珠